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Electronica analoga 2021_16-04

Fase 0 - Realizar evaluacion de presaberes

 


Pregunta 1
El valor 6 mH equivale por notación científica a:
Seleccione una:

  • a. 0.006H

  • b. 0.000006H

  • c. 0.6H

  • d. 66mH


Pregunta 2

Qué diferencia hay al hacer mediciones entre un amperímetro y un voltímetro Seleccione una:

  • A. El amperímetro se conecta en paralelo y el voltímetro en serie

  • B. El amperímetro se conecta en serie y el voltímetro en paralelo

  • C. En la construcción de sus bobinas internas, en el amperímetro tiene espiras de hilo fino y voltímetro grueso

  • D. El voltímetro mide tensión y el amperímetro resistencia

Pregunta 3

Los circuitos compuestos por capacitores e inductores matemáticamente se pueden representar con:

Seleccione una:

  • A. Proposiciones

  • B. Tablas de verdad

  • C. Ecuaciones diferenciales

  • D. Conjuntos

Pregunta 4

El orden de la ecuación diferencial de un circuito compuesto con condensadores y bobinas es normalmente:

Seleccione una:

A. La suma del numero de condensadores mas el numero de bobinas presentes en el circuito

B. La suma del numero de resistencias presentes en el circuito

C. La multiplicación de los condensadores y bobinas presentes en el circuito

D. La resta del numero de condensadores presentes en el circuito

Pregunta 5

Un circuito es serie cuando:

Seleccione una:

A. Cuando los elementos están en fila, sin tener en cuenta las conexiones entre los mismos.

B. Los receptores son recorridos por la misma corriente y la tensión total se divide en ellos.

C. Posee sus cargas sometidas a la misma tensión, pero la corriente se divide entre ellas.

D. Se presentan ambas configuraciones, mixta y paralela.​

Pregunta 6

La resistencia eléctrica de un material se mide en:

Seleccione una:

A. Amperios

B. Ohmios

C. Faradios

D. Julios

Pregunta 7

Se dice que un filtro es pasivo cuando:

Seleccione una:

a. El circuito contiene transistores y elementos RLC y actua como dispositivo seleccionador de frecuencia

b. El circuito contiene solamente elementos RLC y actúa como dispositivo seleccionador de frecuencia

c. El circuito contiene elementos como amplificadores y transistores y actua como dispositivo seleccionador de frecuencia

d. El circuito contiene amplificadores y elementos RLC y actua como dispositivo seleccionador de frecuencia

Pregunta 8

Cada elemento conocido tiene:

Seleccione una:

A. El mismo tipo de átomos

B. Varios tipos diferentes de átomos

C. El mismo numero de átomos

D. Un tipo unico de átomo

Pregunta 9

Ley de Ohm dice que:

Seleccione una:

A. No es una ley que pueda ser aplicada en circuitos eléctricos

B. La potencia de un circuito es directamente proporcional a la resistencia.

C. La resistencia de corriente eléctrica que atraviesa un circuito es directamente proporcional a la tensión en el circuito, siendo esta proporcionalidad un valor más o menos constante, e inverso a la resistencia.

D. La intensidad de corriente eléctrica que atraviesa un circuito es directamente proporcional a la tensión en el circuito, siendo esta proporcionalidad un valor más o menos constante, e inverso a la resistencia.

Pregunta 10

El proceso en que la temperatura es constante se llama:

Seleccione una:

A. Isoconstante

B. Isotermico

C. Isobárico

D. Isometrico

Nota: Si requieres del desarrollo de esta guia, no dudes en contactarnos, escribenos por nuestros medios de comunicacion contamos con excelentes profesionales, o si deseas compar el archivo existente con el desarrollo de la actividad pulsa comprar.

 

Fase 1 Presentar solución al problema del circuito con diodos y transistores bipolares

La actividad consiste en:

Las actividades de la estrategia de aprendizaje basado en problemas (ABP) se distribuyen dentro del curso electrónica análoga en un micro problema por unidad de conocimiento y cada uno está planificado para desarrollarse a lo largo de 3 semanas utilizando la siguiente estructura pedagógico didáctica:

  • - Fundamentación teórica.

  • - Argumentación.

  • - Solución.

El problema:

Suponga que trabaja para una compañía que diseña, prueba, fabrica y comercializa instrumentos electrónicos. Su primera asignación es Tipo de actividad: En grupo - Colaborativa Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 1 Puntaje máximo de la actividad: 50 puntos La actividad inicia el: lunes, 6 de septiembre de 2021 La actividad finaliza el: domingo, 26 de septiembre de 2021presentar trabajando en equipo con cuatro compañeros, una solución llamada interruptor crepuscular, el cual permite automatizar el encendido y apagado de una lampara según las condiciones de iluminación existentes, de modo tal, que esta, permanezca encendida por ejemplo durante la noche y apagada durante el día.

 

El equipo de trabajo cuenta con 3 semanas para presentar un informe a la empresa, en él mismo, es obligatorio se evidencie una fundamentación teórica, una argumentación y la validación de la solución. Además, de ser aprobada la propuesta, se deberá realizar una implementación real y para ello se contará con acceso a los laboratorios.

Actividades a desarrollar:

Individuales:

Fundamentación Teórica.

(Primera Semana)

Prob.PNG

Fig. 1 Diagrama esquemático del sistema.

Fuente: Autor.

1. Luego de la lectura de los recursos educativos requeridos para la unidad 1, Cada estudiante debe describir con sus propias palabras la teoría de funcionamiento del circuito anterior.

 

Argumentación.

(Segunda Semana).

2. Para Argumentar matemáticamente el diseño presentado cada participante debe seleccionar y realizar uno de los siguientes cálculos no será válido que dos participantes den respuesta al mismo calculo:

Estudiante 1

Calcular la relación de transformación del transformador reductor teniendo como entrada en el primario 120VAC RMS y como salida en el secundario de 9VAC o 12VAC. Calcule también cuál sería la inductancia del primario Lp en el transformador TRAN-2P2S de Proteus para tener la salida de voltaje AC deseada.

 

Estudiante 2

Calcular del capacitor de filtrado del rectificador para obtener un rizado de 0.59 Vpp.

 

Estudiante 3

Calcular el valor de la resistencia limitadora Zener.

Estudiante 4

Calcular el valor de la resistencia limitadora del LED.

 

Estudiante 5

Por análisis deduzca la corriente de colector “no es necesario calcularla”.

Solución.

(Tercera semana)

3. Cada participante debe presentar la simulación del circuito utilizando Proteus, Multisim o cualquier otro simulador de circuitos electrónicos en que pueda evidenciar el correcto funcionamiento del sistema y realizar las siguientes mediciones:

  • Voltaje RMS (Eficaz) del primario y secundario del Transformador. utilizando el voltímetro AC.

  • Voltaje Pico del Primario y Secundario del Transformador. utilizando el osciloscopio.

  • Voltaje de salida del rectificador con filtrado.

  • Voltaje VBE (Voltaje Base Emisor) del BJT.

  • Corriente de Colector IC del BJT.

Primera práctica

Luego de presentada la solución el equipo debe elaborar una lista de componentes comerciales y comprarlos para llevarlos al laboratorio y realizar el montaje físico del circuito.

Nota: Si requieres del desarrollo de esta guia, no dudes en contactarnos, escribenos por nuestros medios de comunicacion contamos con excelentes profesionales, o si deseas compar el archivo existente con el desarrollo de la actividad pulsa comprar.

Fase 2 Presentar solución al problema del circuito con transistores unipolares

La actividad consiste en:

Las actividades de la estrategia de aprendizaje basado en problemas (ABP) se distribuyen dentro del curso electrónica análoga en un micro problema por unidad de conocimiento y cada uno está planificado para desarrollarse a lo largo de 3 semanas utilizando la siguiente estructura pedagógico didáctica:

  • - Fundamentación teórica.

  • - Argumentación.

  • - Solución.

 

El problema:

Suponga que trabaja para una compañía que diseña, prueba, fabrica y comercializa instrumentos electrónicos. Su segunda asignación es presentar trabajando en equipo con cuatro compañeros, una solución llamada amplificador de baja señal con JFET, el cual permite restaurar 2 señales débiles en los diferentes circuitos de transmisión y recepción de información las especificaciones dadas para el diseño son las siguientes:

Señal de entrada: 300mV a 1Khz.

Referencia del JFET para simular en Proteus: J201

ID= 3mA, VD= 10V, VGS (off)= -8V, VCC= 20V. De catálogo se tiene que: IDSS puede Variar de 2mA a 20mA… para este diseño se trabajara IDSS=16mA.

El equipo de trabajo cuenta con 3 semanas para presentar un informe a la empresa, en él mismo, es obligatorio se evidencie una fundamentación teórica, una argumentación y la validación de la solución. Además, de ser aprobada la propuesta, se deberá realizar una implementación real y para ello se contará con acceso a los laboratorios.

 

Actividades a desarrollar:

Individuales:

 

Fundamentación Teórica.

(Primera Semana)

Captura.PNG

Fig. 1 Diagrama esquemático del sistema.

Fuente: Autor.

1. Luego de la lectura de los recursos educativos requeridos para la Unidad 2, Cada estudiante debe describir con sus propias palabras la teoría de funcionamiento del circuito anterior.

 

Argumentación.

(Segunda Semana).

Dadas Las Fórmulas:

RD = (VCC – VD) / ID VGS = - ID∙ RS AV = -Gm∙ RD

RS = VGS (off) / IDSS RG = Entre 1 y 2 MΩ Gm = ID / VGS

2. Argumentar matemáticamente el diseño presentado realizando los siguientes cálculos.

-Estudiante 1:

a.) Calcular la resistencia del drenaje RD.

-Estudiante 2:

b.) Calcular la resistencia del drenaje RS.

-Estudiante 3:

c.) Cual es el tipo de polarización del JFET y explique porque el valor de RG debe ser alto?

-Estudiante 4:

d.) Calcular la reactancia capacitiva de los condensadores de acople.

-Estudiante 5:

e.) Calcular la ganancia de voltaje AV.

Solución.

(Tercera semana)

3. Presentar la simulación del amplificador de baja señal con JFET propuesto en la que se evidencie el correcto funcionamiento y las siguientes mediciones.

  • - Amplitud de la señal de salida usando el Osciloscopio.

  • - Valor de VGS.

  • - Valor de VDS.

  • - Valor de VGD.

  • - Valor de la corriente ID

Segunda práctica

Luego de presentada la solución el equipo debe de elaborar una lista de componentes comerciales y comprarlos para llevarlos al laboratorio y realizar el montaje físico del amplificador de baja señal con JFET. Por favor remítase a la guía de componente práctico ubicada en el entorno de aprendizaje práctico del curso.

Nota: Si requieres del desarrollo de esta guia, no dudes en contactarnos, escribenos por nuestros medios de comunicacion contamos con excelentes profesionales, o si deseas compar el archivo existente con el desarrollo de la actividad pulsa comprar.

Fase 3 Presentar solución al problema del circuito con amplificador operacional

La actividad consiste en:

Las actividades de la estrategia de aprendizaje basado en problemas (ABP) se distribuyen dentro del curso electrónica análoga en un micro problema por unidad de conocimiento y cada uno está planificado para desarrollarse a lo largo de 3 semanas utilizando la siguiente estructura pedagógico didáctica:

  • - Fundamentación teórica.

  • - Argumentación.

  • - Solución.

El problema:

Suponga que trabaja para una compañía que diseña, prueba, fabrica y comercializa instrumentos electrónicos. Su tercera asignación es presentar trabajando en equipo con cuatro compañeros, una solución llamada mezclador de señal con amplificador operacional, el cual permite combinar la información de varias señales provenientes de fuentes diferentes y entregar una salida a través de un único canal, un ejemplo 2 de esto se puede apreciar al escuchar a través de un equipo de sonido las voces provenientes de varios micrófonos. Para lograr tal fin, cuentan con el amplificador operacional LM324, una fuente dual de +-9VDC y tres señales de entrada sinusoidales con los siguientes parámetros:

V1= 1Vp, 1Khz. V2= 2Vp, 500Hz. V3= 1Vp, 3Khz.

El equipo de trabajo cuenta con 3 semanas para presentar un informe a la empresa, en él mismo, es obligatorio se evidencie una fundamentación teórica, una argumentación y la validación de la solución. Además, de ser aprobada la propuesta, se deberá realizar una implementación real y para ello se contará con acceso a los laboratorios.

Actividades a desarrollar:

Individuales:

 

Fundamentación Teórica.

(Primera Semana)

Captura2.PNG

Fig. 1 Diagrama esquemático del sistema.

Fuente: Autor.

1. Luego de la lectura de los recursos educativos requeridos para la Unidad 3, Cada estudiante debe describir con sus propias palabras la teoría de funcionamiento del circuito anterior.

 

Argumentación.

(Segunda Semana).

2. Argumentar matemáticamente el diseño presentado dando respuesta a lo que a continuación se solicita:

-Estudiante 1:

a.) Identifique el tipo configuración del amplificador U1:B, calcule el valor de R5 para que tenga una ganancia de 2 y el valor de voltaje de salida.

-Estudiante 2:

b.) Identifique el tipo configuración del amplificador U1:C y describa él porque es útil usar este tipo de configuración mencione alguna aplicación y cuál es el voltaje de salida.

-Estudiante 3:

c.) Identifique el tipo configuración del amplificador U1:D, calcule el valor de R7 para que tenga una ganancia de 3 y el valor del voltaje de salida.

-Estudiante 4:

d.) Identifique el tipo configuración del amplificador U1:A y calcule el valor de R4 para que tenga una ganancia de 1.

-Estudiante 5:

e.) Calcular el voltaje de salida del amplificador U1:A.

Solución.

(Tercera semana)

3. Cada estudiante debe presentar la simulación del mezclador de señal con Amp Op propuesto en la que se evidencie el correcto 4 funcionamiento y las siguientes mediciones usando el osciloscopio.

  • - Amplitud de la señal de salida del amplificador U1: B

  • - Amplitud de la señal de salida del amplificador U1: C

  • - Amplitud de la señal de salida del amplificador U1: D

  • - Amplitud de la señal de salida del amplificador U1: A

Tercera práctica

Luego de presentada la solución el equipo debe de elaborar una lista de componentes comerciales y comprarlos para llevarlos al laboratorio y realizar el montaje físico del mezclador de señal con amplificador operacional. Por favor remítase a la guía de componente práctico ubicada en el entorno de aprendizaje práctico del curso.

Nota: Si requieres del desarrollo de esta guia, no dudes en contactarnos, escribenos por nuestros medios de comunicacion contamos con excelentes profesionales, o si deseas compar el archivo existente con el desarrollo de la actividad pulsa comprar.

Fase 4 Presentar solución al problema el circuito de propósito específico con amp op

La actividad consiste en:

Las actividades de la estrategia de aprendizaje basado en problemas (ABP) se distribuyen dentro del curso electrónica análoga en un micro problema por unidad de conocimiento y cada uno está planificado para desarrollarse a lo largo de 3 semanas utilizando la siguiente estructura pedagógico didáctica:

- Fundamentación teórica.

- Argumentación.

- Solución.

El problema:

Suponga que trabaja para una compañía que diseña, prueba, fabrica y comercializa instrumentos electrónicos. Su cuarta asignación es presentar trabajando en equipo con los mismos compañeros, una solución llamada luces audio rítmicas de 3 canales, La cual permite que según el rango de frecuencias seleccionados por canal se pueda encender un led, de manera tal que al recibir una señal de audio los led se enciendan según el ritmo 2 de los tonos, para el diseño se solicita un canal para las notas bajas uno para notas medias y uno para notas altas, se dispone nuevamente del amp op LM324 para implementar los filtros activos de segundo orden.

 

El equipo de trabajo cuenta con 3 semanas para presentar un informe a la empresa, en él mismo, es obligatorio se evidencie una fundamentación teórica, una argumentación y la validación de la solución. Además, de ser aprobada la propuesta, se deberá realizar una implementación real y para ello se contará con acceso a los laboratorios.

Actividades a desarrollar:

Individuales:

Fundamentación Teórica.

(Primera Semana)

F4Electronica analoga.PNG

Fig. 1 Diagrama esquemático del sistema.

Fuente: Autor.

1. Luego de la lectura de los recursos educativos requeridos para la Unidad 4, Cada estudiante debe describir con sus propias palabras la teoría de funcionamiento del circuito anterior.

Argumentación.

(Segunda Semana).

2. Argumentar matemáticamente el diseño presentado dando respuesta a lo que a continuación se solicita:

-Estudiante 1:

a.) Identifique el tipo de filtro activo construido con el amp op U1:A, calcule el valor de R1 para exista una respuesta Butterworth y la frecuencia de corte fc1.

-Estudiante 2:

b.) Identifique el tipo de filtro activo construido con el amp op U1:C, calcule el valor de R8 para exista una respuesta Butterworth y la frecuencia de corte fc2 usando como valores de C6 y C5 = 0.1uF.

-Estudiante 3 y 4:

c.) Identifique el tipo configuración del amplificador U1:B, teniendo en cuenta los valores calculados fc1 y fc2 calcule BW, fo y Q.

-Estudiante 5:

d.) Conociendo los valores de BW fo y Q calcule el valor de R5, R11 y R12 para una ganancia Ao = 2Q2/4.

Solución.

(Tercera semana)

2. Cada estudiante debe presentar la simulación del circuito de luces rítmicas de 3 canales propuesto en la que se evidencie el correcto funcionamiento y las siguientes mediciones usando el osciloscopio.

Amplitud de la señal de salida del amplificador U1: A, U1:B y U1:C para una señal sinusoidal de entrada de 100Hz, 500Hz y 3Khz a 5Vp de amplitud.

Nota: Si requieres del desarrollo de esta guia, no dudes en contactarnos, escribenos por nuestros medios de comunicacion contamos con excelentes profesionales, o si deseas compar el archivo existente con el desarrollo de la actividad pulsa comprar.

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